"Méthodes de lecture et réformes profondes"

Des difficultés marquées par de mauvais résultats dont l’illettrisme ont fait de l’apprentissage de la lecture un thème de débats récurrents. 
Pour les enseignants qui défendent les méthodes utilisées, c’est-à-dire les méthodes à départ global en vigueur (méthodes globales, méthodes mixtes…), la cause des difficultés réside plutôt dans l’insuffisance des moyens mis en œuvre ; au contraire, selon le grand public ainsi qu’une partie du corps enseignant, les méthodes employées sont responsables de la situation et ils sont confortés dans cette opinion par la manière pour le moins insolite dont ils ont pu voir lire leurs enfants ou ceux de l’entourage consistant en la tendance à deviner au lieu de lire qui découle d’une approche axée sur la mémorisation des phrases et des mots entiers. 
Dans ce contexte, des réformes judicieuses à l’initiative du ministre de l’Éducation nationale sont intervenues qui semblent tenues à l’écart par les enseignants.

En tant que scientifique, méthodologue et pédagogue, nous avons procédé à une analyse objective du contenu des réformes sur le site http://www.apprentissage-lecture.com et la réflexion a été prolongée et approfondie par une série d’articles placés sous la rubrique " Conclusion " qui sont les suivants : réflexions autour du débat relatif à l'école ; faiblesses de la science ; scandale des méthodes de lecture ; apprentissage de la lecture : discussion avec un inspecteur de l'Éducation nationale ; l’autorité pédagogique ministérielle en question ; critique de la méthode globale de lecture ; défauts rédhibitoires des méthodes de lecture ; méthode de type syllabique ou méthode de type global ? ; méthode de lecture : état des lieux ; sources des difficultés des méthodes de lecture ; nœud central des difficultés d'apprentissage de la lecture ; méthode linguistique d'apprentissage de la lecture; apprendre l'alphabet et la lecture aux tout-petits ; bilan du débat national sur l'avenir de l'école ; apprentissage de la lecture et mutations scientifiques; méthodes de lecture à départ global : une option décisive ; la source de l'illettrisme : les méthodes à départ global.
Sur la base de l’approche pédagogique recommandée par les réformes et dont nous avons pu montrer la légitimité scientifique, nous avons élaboré la "méthode linguistique de lecture " présentée sur le site http://www.methode-linguistique-de-lecture.com.

Devant les difficultés pédagogiques de la lecture depuis l’avènement de l’" Éducation nouvelle " vers les années 1960 auxquelles de nombreux observateurs ont imputé avec raison celles de l’institution scolaire et auxquelles tous les gouvernements se sont trouvés confrontés, des réformes radicales indispensables ont été effectuées en 2002 par Jack Lang, ministre de gauche, et poursuivies en 2003 par Luc Ferry, ministre de droite qui, à travers le " Débat national sur l’avenir de l’école ", visait à juste titre à une " refondation " du système éducatif.

Force est de constater aujourd’hui que les réformes, survenues après plus d'une décennie de fortes polémiques relatives précisément à l’inadaptation des méthodes de lecture en vigueur et dont on a toutefois assez peu parlé, tombent lentement mais sûrement dans l’oubli pendant que les méthodes récusées pour leur modèle d’approche global et des résultats corrélatifs non satisfaisants sont toujours en usage dans les établissements scolaires.

Pourtant, les méthodes à départ global (les méthodes globales, les méthodes mixtes ou semi-globales …) engendrent par leur conception même plus spécialement l’illettrisme qui les a rendues inadéquates à l’apprentissage de la lecture et pour le comprendre, il faut connaître la nature et le fonctionnement des langues humaines en l’occurrence le français qui est une langue à transcription non pas phonétique ni phonologique (ce qui n’aurait d’ailleurs pas changé grand-chose à la problématique fondamentale posée) mais alphabétique (ce qui accroît davantage les difficultés d’apprentissage).